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教育部关于增强高等学厘正正在线开放课程扶植运用与牵制的意睹

楬橥者:网站小编    楬橥时间:2018年10月14日

教育部关于增强高等学厘正正在线开放课程扶植运用与牵制的意睹

教高[2015]3

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆临盆扶植兵团教育事务署,相干限制(单位)教育司(事务署),部属各高等学校:

近年来,大范围正正在线开放课程(“慕课”)等新型正正在线开放课程和学习平台正正在天下范围迅速兴起,拓展了教育时空,增强了教育吸引力,激发了学习者的学习积极性和自主性,扩大了优质教育资源受益面,正正正在煽动教育实质、方法、模式和教育牵制体制机制发生变革,给高等教育教育教育改变发展带来新的机遇和寻衅。为加快推进悦目我国国情的正正在线开放课程和平台扶植,煽动课程运用,增强组织牵制,现提出以下意睹。

一、总体要求

(一)指导思想

以邓小平理论、“三个代表”浸要思想、科学发展观为指导,深化贯彻知途总文牍系列浸要发言精神,坚持培养和践行社会主义核心价值观,落实教育规划纲要和《教育信歇化十年发展规划(2011-2020年)》计策部署,紧紧围绕树德树人的根本任务,遵循教育教育治安,深化高等教育教育教育改变,主动悦目学习者性子化发展和众样化终身学习需求,驻足国情扶植正正在线开放课程和公共效劳平台,增强课程扶植与公共效劳平台运行羁系,推动信歇技术与教育教育深度交融,煽动优质教育资源运用与共享,全面提高教育教育质量。

(二)根蒂原则

驻足自主扶植。发挥我国高等教育教育传统上风,借鉴国际先辈履历,给与“高校主体、牵制部支持、社会参与”的格事务署,集聚上风力量和优质资源,构建具有中国特征正正在线开放课程姿态和公共效劳平台。坚持公益性效劳为基础,引入竞争机制,建立正正在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。

浸视运用共享。坚持运用驱动、建以致用,着力推动正正在线开放课程的广泛运用。整合优质教育资源和技术资源,实现课程和平台的众种时局务署运用与共享,煽动教育教育改变和教育制度立异,提高教育教育质量。

增强规范牵制。坚持依法牵制,明了学校和平台运行机构的主体任务,强化扶植主体的自我牵制机制,规范正正在线开放课程扶植、运用、引进和对外添补的工作程序。完善课程实质审查制度,增强教育历程和平台运行羁系,防范和制止无益信歇散布,保障平台运行稳定和用户、资源等信歇幽静。

二、浸心任务 

(一)扶植一批以大范围正正在线开放课程为代表、课程运用与教育效劳相融通的优质正正在线开放课程。支持具有学科专业上风和当代教育技术上风的高校,以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为浸心,扶植悦目网络散布和教育活动的实质质量高、教育效果好的正正在线开放课程。煽动高校间通过协同立异和集竖立异的格事务署扶植满足折柳教育需要、折柳学习需求的正正在线开放课程或课程群。有组织地扶植一批高校思想政治理论课等正正在线开放课程。

(二)认定一批国家精品正正在线开放课程。归纳视察课程的教育实质与资源、教育陈设与方法、教育活动与评价、教育效果与影响、团队支持与效劳等要素,给与先扶植运用、后评价认定的格事务署,2017年前认定1000余门国家精品正正在线开放课程。到2020年,认定3000余门国家精品正正在线开放课程。

(三)扶植正正在线开放课程公共效劳平台。正正在具有良好公益性、开放性的国内已运行平台中,通过申报、专家挑选的格事务署,选择基础良好、技术先辈、符合国情、幽静稳定、优质课程资源集聚、效劳高效的平台,认定为正正在线开放课程公共效劳平台。煽动公共效劳平台之间实现课程资源和运用数据共享,营制开放协作的网络教育与学习空间。煽动高校运用正正在线开放课程公共效劳平台。高校也可选用悦目本校需求的其他国内平台以及小范围专有正正在线课程平台,开展正正在线开放课程扶植和运用。煽动公共效劳平台与国家开放大学教育平台开展协作,为终身教育提供优质课程。煽动平台扶植方、高校协同扶植和运用正正在线课程大数据,为高校师生和社会学习者提供优质高效的全方位或性子化效劳。

(四)煽动正正在线开放课程广泛运用。煽动高校结合本校人才培养目标和需求,通过正正在线学习、正正在线学习与课堂教育相结合等众种格事务署运用正正在线开放课程,不断立异校内、校际课程共享与运用模式。煽动承担对口援帮任务的高校寻找通过正正在线开放课程援帮西部受援高校教育,受援高校应积极运用正正在线开放课程。煽动正正在线开放课程公共效劳平台正正在保障公益性的同时,积极寻找课程拓展资源与性子化学习效劳的市场化运营格事务署。

(五)规范正正在线开放课程的对外添补与引进。对外添补或引进课程应遵照我国教育、中外协作办学、互联网等相干法律法规,履行我国加入天下商业组织相干教育效劳的举座同意,并择优引荐选择。学校或平台承担课程对外添补或引进课程的直接任务。煽动通过正正在线开放课程公共效劳平台和境外平台积极对外添补我国优质课程。煽动优先引进反映学科发展前沿且具有先辈的教育理念和教育履历的自然科学、工程与技术科学等学科优质课程。

(六)增强正正在线开放课程扶植运用的师资和技术人员培训。依托高校、相干机构、专家组织和正正在线开放课程公共效劳平台,依据教师、学习者的需求变化和技术发展,开展课程扶植、课程运用以及大数据分解运用等培训。

(七)推进正正在线开放课程学分认定和学分牵制制度立异。煽动高校制订正正在线开放课程教育质量认定标准,将通过本校认定的正正在线课程纳入培养方案和教育陈设,并制订正正在线课程的教育效果评价观点和学生修读正正在线课程的学分认定观点。正正在保证教育质量的前提下,煽动高校开展正正在线学习、正正在线学习与课堂教育相结合等众种格事务署的学分认定、学分转换和学习历程认定。

三、组织牵制

(一)教育部为正正在线开放课程和公共效劳平台的扶植提供政策研究、宏观指导和一定的前提支持,协同国家相干限制依据国家网络与信歇幽静的政策法规履行相应的牵制职能。推动相干专家组织和机构开展正正在线开放课程理论、教育模式与学习格事务署、课程共享模式、核心技术等研究。组织公共效劳平台挑选。组织“国家精品正正在线开放课程”认定,并对课程扶植予以支持。通过运用评价、按期反省等格事务署,对国家精品正正在线开放课程的正正在线运行、执行运用、教育效果等进行跟踪监测和归纳评价。对正正在线开放课程公共效劳平台的网络幽静、实质幽静、数据幽静、运行及效劳进行规范牵制。省级教育行政限制要煽动正正在线开放课程正正在本区域的扶植和运用,给予相应的政策支持,增强对课程扶植和平台的羁系。

(二)高校应切实承担正正在线开放课程扶植运用与牵制的主体任务。高校领导要雅致认识信歇技术高速发展对教育教育的影响,将扶植和运用正正在线开放课程作为推进教育教育改变的浸要方法,着力提升雄伟教师将信歇技术与高等教育深度交融的意识、水平和能力,把正正在线开放课程作为课堂教育的浸要补充,依据本校执行建立正正在线开放课程教育与学习的牵制、激励和评价机制,培养一批导向正确、影响力大的网络教育名师。寻找建立高校内部或高校之间具备考核标准的正正在线学习认证和学分认定机制,积极寻找并推进正正在线开放课程的运用,增强课程选用牵制及学分牵制,确保教育运用质量。课程扶植高校作为课程实质和教育活动的任务主体,要将社会主义核心价值观融入课程扶植,建立和执行课程扶植、质量审查、课程运行保障和效果测评等制度,不断提高课程质量。

(三)正正在线开放课程公共效劳平台扶植方要切实承担课程效劳和数据幽静保障的主体任务。要严格遵照国家网络与信歇幽静牵制规范,依法依规开展活动,为高校师生和社会学习者提供优质高效的全方位、性子化效劳,建立全方位幽静保障姿态,执行对课程实质、讨论实质、学习历程实质的有效羁系,防范和实时制止网络无益信歇的散布。要高度存眷知识产权保障,与高校、课程扶植团队签订平等互利的知识产权保障协议,明了各方权利和任务,切实保障各方权益。

(四)省级教育行政限制、高校依据本意睹,结合本区域、本校执行,对正正在线开放课程的扶植、运用与牵制制订执行观点。

 

 

 

 

教育部

2015413


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